Категорія: 2 клас. Тема місяця

Дослідницькі / проблемні запитання

• Які бувають цінності?
• Що об’єднує родину?
• Про що розповідають нам пам’ятки природи та культури?
• Чи можуть зникнути цінності природи?
• Що я ціную в людях?
• Яку цінність можу створити я?

Завдання п’ятої теми

1. Дослідити, якими бувають цінності, та з’ясувати різницю між ними.
2. Дізнатися, що є цінним для кожного особисто та для інших людей.
3. Зрозуміти, що таке духовні та матеріальні цінності.
4. З’ясувати, які цінності важливі для всіх громадян України.
5. Навчити дітей цінувати те, що вони вже мають.
6. З’ясувати, про що можуть розповісти пам’ятки архітектури та в чому їх цінність.
7. Дослідити, які пам’ятки архітектури є в рідному краї та в Україні.
8. З’ясувати, що таке цінності природи.
9. Поміркувати, чи можуть зникнути цінності природи.
10. Дізнатися, як треба охороняти природу, і чи завжди можна відновити втрачені цінності природи.
11. Поміркувати, що кожний цінує в людях.
12. Зрозуміти, які цінності може створити для інших кожний учень, і поміркувати, коли й чому це варто робити.
13. Дослідити, чи всі предмети можуть плавати у воді.

Дослідницькі / проблемні запитання

• Краще разом чи поодинці?
• Що об’єднує людей у спільноти?
• Як сприймати тих, кого не знаєш?
• Як налагоджувати гарні стосунки?
• Що я можу зробити для спільної справи?
• Чи може існувати спільнота без законів і правил?
• Хто такі герої?
• Як протидіяти негідним учинкам?

Завдання четвертої теми

1. З’ясувати значення слова “спільнота” й навчити ідентифікувати себе як члена різних спільнот.
2. Вчити дітей налагоджувати гарні стосунки в колективі та дружити.
3. З’ясувати з дітьми, що слід робити, якщо їх ображають, цькують.
4. Провести дослідження з метою з’ясування впливу власних слів та вчинків на інших осіб у спільноті.
5. Ознайомити з Конституцією України та з’ясувати роль правил і законів у житті людини.
6. Вчити розуміти свої обов’язки.
7. З’ясувати, які спільноти є у світі тварин.
8. Ознайомити учнів із життям та устроєм бджолиної сім’ї.
9. Вчити створювати новорічні прикраси з підручного матеріалу.
10. Прочитати уривки з “Медової казки” Василя Тибеля.
11. Вчити описувати власний настрій та почуття від прочитаного твору, розповідати про вчинки персонажів, інсценувати уривки тощо.

Дослідницькі / проблемні запитання

• Як упізнати територію своєї країни?
• Що “розкаже” про територію рідного краю краєзнавчий музей?
• Чим особлива територія мого населеного пункту?
• Як територія може стати домівкою?
• Що на території мого населеного пункту доступне для всіх?
• Де межі мого особистого простору?
• Чому особистий простір — недоторканна територія?
• Як зробити територію комфортною для себе?

Завдання третьої теми

1. Далі ознайомлювати учнів з Україною, рідним містом чи селом.
2. З’ясувати, що таке межі та кордони, навіщо вони потрібні.
3. Дізнатися, про що можна довідатися у краєзнавчому музеї рідного краю.
4. Закріпити класифікацію рослин — трав’янисті, кущі, дерева.
5. З’ясувати, які рослини України до якої групи належать.
6. Закріпити знання правил поводження з незнайомими рідинами.
7. Дослідити, які тварини мешкають і які рослини ростуть поряд.
8. Дізнатися, які місця називають громадськими.
9. Дослідити, які громадські місця є поряд з домівкою.
10. Закріпити знання правил поведінки у громадських місцях.
11. Поглибити знання про те, як зимують комахи.
12. З’ясувати, якої шкоди може завдати природі пластик.
13. Дізнатися, що таке особистий простір і що його обмежує.
14. Довідатися, яка саме інформація може бути особистою і чому її важливо тримати в секреті.

Я досліджую світ

ТЕМА 2. Факти і здогадки

Дослідницькі / проблемні запитання

• Які факти “приховує” фотографія?
• Про що розкажуть прості речі?
• Чим цікаве Сонце?
• Як факти минулого впливають на майбутнє?
• Яку інформацію записують числами?
• Як отримують інформацію люди з порушеннями зору?
• Про що розкаже родовід?
• Про які факти можуть “розповісти” родинні реліквії?

• Завдання 2-ї теми

• Дізнатися, що таке інформація.
• Знайти та порівняти джерела інформації навколо.
• З’ясувати, чи всі джерела інформації надійні.
• Вчитися перевіряти інформацію на достовірність.
• Дослідити різні способи подання інформації.
• Дізнатися про сучасні способи передавання інформації.
• З’ясувати, коли які способи передавання інформації варто використовувати.
• З’ясувати, як люди дізнаються про події минулого.
• Дослідити складові ґрунту.
• Довідатися, як уберегтися від застуди.

• Українська мова та читання

  Очікувані результати другої теми

  Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції);
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації;
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні;
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації;
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила;
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні;
• обґрунтовує свої вподобання;
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться;
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах;
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого;
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки.

• Змістова лінія “Читаємо”:

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються;
• добирає тексти на запропоновану тему;
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту;
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями;
• визначає послідовність подій у художньому тексті;
• розповідає про вчинки улюблених персонажів;
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів;
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід;
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом;
• читає за ролями фрагменти літературного твору.
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються;
• добирає тексти на запропоновану тему;
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту;
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями;
• визначає послідовність подій у художньому тексті;
• розповідає про вчинки улюблених персонажів;
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів;
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід;
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом;
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів;
• читає за ролями фрагменти літературного твору.

• Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими;
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту;
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова);
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами;
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі;
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх;
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова).

• Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо);
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо);
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію;
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах.

• Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих;
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків.

• Змістова лінія “Театралізуємо”:

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі;
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ.