Позначка: щоденник

Дослідницькі / проблемні запитання

• Які бажання бувають у людей?
• Як бажання може вплинути на здоров’я?
• Що може обмежувати бажання?
• Чому деколи краще зробити, як належить, а не як хочеться?
• Що потрібно, щоб здійснювати бажання?
• Як бажання можуть об’єднувати спільноту?
• Чому слід дотримуватися обіцянок?

Завдання шостої теми

1. Дізнатися, як пов’язані бажання, можливості та обов’язки.
2. Дослідити, як підкорювати власне “хочу”, чому і коли це варто робити.
3. Обговорити, як наші бажання треба узгоджувати з іншими людьми.
4. Дізнатися, чому варто передбачати наслідки власних вчинків.
5. Прогнозувати час  виконання різних робіт, планувати свій день.
6. Дізнатися, як узгоджувати свої плани з планами інших.
7. Навчитися дотримуватися режиму дня, формувати корисні звички.
8. Обговорити, як можна визначати важливість бажань.
9. Дослідити, як виконання справ може об’єднувати людей.

Я досліджую світ

ТЕМА 2. Факти і здогадки

Дослідницькі / проблемні запитання

• Які факти “приховує” фотографія?
• Про що розкажуть прості речі?
• Чим цікаве Сонце?
• Як факти минулого впливають на майбутнє?
• Яку інформацію записують числами?
• Як отримують інформацію люди з порушеннями зору?
• Про що розкаже родовід?
• Про які факти можуть “розповісти” родинні реліквії?

• Завдання 2-ї теми

• Дізнатися, що таке інформація.
• Знайти та порівняти джерела інформації навколо.
• З’ясувати, чи всі джерела інформації надійні.
• Вчитися перевіряти інформацію на достовірність.
• Дослідити різні способи подання інформації.
• Дізнатися про сучасні способи передавання інформації.
• З’ясувати, коли які способи передавання інформації варто використовувати.
• З’ясувати, як люди дізнаються про події минулого.
• Дослідити складові ґрунту.
• Довідатися, як уберегтися від застуди.

• Українська мова та читання

  Очікувані результати другої теми

  Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:

• Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції);
• перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації;
• розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні;
• ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації;
• обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;
• пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила;
• висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні;
• обґрунтовує свої вподобання;
• підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться;
• розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах;
• розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого;
• подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки.

• Змістова лінія “Читаємо”:

• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються;
• добирає тексти на запропоновану тему;
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту;
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями;
• визначає послідовність подій у художньому тексті;
• розповідає про вчинки улюблених персонажів;
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів;
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід;
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом;
• читає за ролями фрагменти літературного твору.
• Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються;
• добирає тексти на запропоновану тему;
• ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту;
• розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями;
• визначає послідовність подій у художньому тексті;
• розповідає про вчинки улюблених персонажів;
• словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів;
• пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід;
• розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;
• уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом;
• фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів;
• читає за ролями фрагменти літературного твору.

• Змістова лінія “Взаємодіємо письмово”:

• Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими;
• обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту;
• вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова);
• створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами;
• записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі;
• перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх;
• удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова).

• Змістова лінія “Досліджуємо медіа”:

• Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо);
• висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо);
• створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію;
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах.

• Змістова лінія “Досліджуємо мовлення”:

• Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих;
• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків.

• Змістова лінія “Театралізуємо”:

• Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;
• обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі;
• описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ.